| O presente trabalho foi desenvolvido pensando a história da educação inclusiva brasileira, o papel do diagnóstico para esta e o dilema causado pelo peso estigmatizante que o documento pode carregar, partindo da hipótese de que o impacto do diagnóstico em si interfere nas práticas pedagógicas – e, consequentemente, contribui para a reprodução de práticas excludentes que fazem parte da história da educação brasileira. Os objetivos da pesquisa foram conhecer as concepções dos professores acerca do diagnóstico de transtornos do desenvolvimento e possíveis impactos dele nas relações sociais do aluno na escola, relacionar o diagnóstico de deficiências físicas, motoras ou cognitivas, às relações sociais de crianças dentro da escola e pensar possíveis contribuições da psicologia frente a essa questão. |
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