| Abordada de forma tradicional nos primeiros anos do ensino fundamental, a partir de conteúdos e técnicas imutáveis, o ensino de matemática, muitas vezes, não considera a realidade dos estudantes. Tendo em vista o problema estrutural-colonial-racial, em que se faz presente a subordinação de conhecimento, as culturas dominantes impõem métodos de ensino que muitas vezes são ineficazes. Por ser uma questão enraizada, existe uma dificuldade na inserção das questões interculturais no âmbito educacional. Tendo em consideração que todas as culturas geram saberes matemáticos, a matriz curricular deve contemplá-los. |
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